一是学习系统思维不够。XX 认真制定以 XXX 为主题的教育年度理论学
习计划方案，但在学习上，停留于表面多、深入研讨、理解得不深入，不系
统，精神实质悟得不深不透。如，在党组理论中心组学习党的 XX 大精神
时，仅仅满足于通读大会报告，没有对大会报告往处讨论找观点。
二是学用结合不紧密。理论指导实践中有脱节现象，存在重工作、轻学
习的思想，总是以驻基层 XX 工作忙、任务重、没时间学为由，存在抓思想
不如抓具体工作的思维，不能自觉静下心来学，导致政治理论学习指导工作
实践效果不明显。如在领会精神、解读政策、执行政策上还是存在认识上的
不足和行动上的短板，存在只做好学习笔记，不能很好地用于实践，用于工
作。
三是学风坚持不好。以开展 XXX、XXX 等形式对党的理论学习被动学习
多、主动自学少，特别是个人在自觉方面，缺少有计划地学习、学习内容单
一，缺乏持之以恒的学习态度。如，党组中心理论学习组按照每季度学习计
划机械地开展 1次学习，没有结合各种会议、文件及时传达，把学习作为任
务完成。
（二）维护党中央权威和集中统一领导方面。
一是政治站位不高。学习思想理论知识上未能结合 XX 工作进行研读，
以理论学习理论，学习与运用存“两张皮”，导致将学习转化为指导 XX 工
作思路、举措缺少有力抓手，XX 工作在适应新形势下取得的成果不够。如，
没有紧贴 XX 业务工作实际需要，组织 XX 干部开展更多关于经济高质量发展
方面的业务学习培训。
二是工作中的大 XX 意识不够强。平时学习积累不够，以驻基层 XX 工作
实干为由，总是以会议落实会议、以文件落实文件，在运用新思想指导实
