设，提高思政课的针对性和吸引力”。随着一系列决策部署的展开，学术界
以国家政策为导向，对大中小学思政课一体化建设的关注度也在持续增加，
并深入推进对大中小学思政课一体化建设的研究。目前，学术界对于大中小
学思政课一体化建设的理论研究主要集中于意蕴阐释、问题分析及路径探究
三个维度。例如，庞晨、曾令辉等学者在对意涵进行阐释时将抽象的宏观概
念与具体的微观要素相统一，指出大中小学思政课一体化有效衔接是守正创
新、立德树人的必然要求，是遵循教学规律的题中应有之义，是思政课内涵
式发展、增强教育实效的有力举措，是立足学生需要、实现全过程、全方位
育人的重要抓手。针对大中小学思政课一体化的建设现状及存在问题，国内
学者从主体与客体、环节与体系、过程与评价、内容与方法等全角视域展开
分析。例如，王喜满、吴秋林等学者认为当前大中小学思政课一体化教学面
临的问题主要体现在理论与实践衔接有待加强，从教材到教学再到实践的转
换机制不够灵活；一体化组织建设有待优化和提升；一体化教学设计有待完
善，在教学目标、教学设计和师资队伍建设方面亟待加强。在推进大中小学
思政课一体化建设实践路径方面，学术界注重从教学内容、教学手段、评价
管理等维度展开研究。例如，徐满、黄瑞雄等学者认为应将党的 XX 大精
神、党史文化、中华民族共同体意识等逐层递进地贯穿于大中小各个学段，
以一体化思路设计教学方式确保课程内容融会贯通，优化资源共享平台，营
造育人氛围，构建大中小学思政课一体化教学管理机制，激发评价管理内生
动力，打造一个层次分明、前后衔接、资源共享的共同体，有效提升思政课
育人实效。
（二）大中小学思政课一体化建设实践探索稳步推进。目前，国内大中
小学思政课一体化实践探索仍处于“摸着石头过河”的起步阶段，各地区、
各部门的探索进度不尽相同。有些地区如天津、北京和山东等，已经形成了
