会发展趋势，探索打造实践式、互动式、实景式教学模式，打破传统“灌输
式”教学形式，坚持“线上＋线下”结合，采取研讨式、案例式、模拟式、
体验式等方法，创新开设“田间、演艺、坝坝、喇叭”等新型课堂，用通俗
易懂的语言、喜闻乐见的方式，充分调动党员学习积极性，引导其从“要我
学”转变为“我要学”“我乐学”，提升党员培训的工作质效。
但结合我们的日常工作实践，也发现党员教育培训工作中存在的一些问
题。一是师资力量有所欠缺。在县、乡级层面，整体师资力量配备不足，很
难独立承担起系统完备的培训任务。有时通过外请教师授课的方式弥补师资
力量不足的问题，但也存在对地方情况不熟悉、不能娴熟地将理论知识与地
方实际紧密结合的问题。二是学用结合有欠缺，开展培训的精准度不高。由
于缺乏完善的工作机制以及人手不足、时间有限等原因，基层在党员培训计
划制定、课程设置、授课教师选择上科学化程度不够高，有时会存在应付差
事的心理，对课程安排等核心内容，考虑得不够全面。三是培训形式比较单
一。虽然有创新探索，但是部分领域、部分基层党组织开展教育培训的工作
思维仍较为传统，载体单一、形式呆板。
下一步，我们将坚持从以下四个方面推进党员教育培训工作。
一是坚持强政治、促引领，把准“为谁教”的问题。党员教育管理的首
要政治任务，就是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党。开展党
员教育培训工作要把准政治属性和政治功能，坚持目标导向，引导党员充分
认识学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义。要结合党纪
学习教育，引导党员自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰
者和忠实实践者，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。
二是坚持搭平台、打基础，把准“怎么教”的问题。坚持分层次、分领
域、全覆盖抓好党员教育培训工作。要坚持示范培训与全员轮训相结合，组
