境，推进习近平文化思想进教材、进课堂、进头脑。思政课教师在课堂教学
中要创设一定的语境，通过视频播放、案例分析、习语金句、主题研讨等多
种形式，将习近平文化思想融入思政课教学全过程，打造独具魅力的思政课
堂。
二、提升话语主体的理论素养。
话语主体是指在话语语境下运用语言、符号生成意义的具体的人或社会
组织形式，一般有着特定的身份与表达角度，是决定话语体系建构的关键要
素，主要解决的是“谁来说”的问题。具体到高校思政课话语体系，话语主
体主要包括专职思政课教师以及党政领导干部、社科理论界专家、时代楷
模、道德模范等兼职思政课教师共同组成的“大师资”队伍。“打铁必须自
身硬”，思政课教师首先要提升理论素养和话语存量。要认真学习、充分理
解习近平文化思想的科学内涵、理论品格与实践要求。唯有取到“真经”，
学到“真理”，炼好“内功”，才能掌握科学思想精髓，领会话语本质意
蕴，丰富话语分析语料，才能在课堂上生动形象、通俗易懂、准确无误地将
习近平文化思想讲清楚、讲明白、讲透彻，用真理的力量说服学生、感染学
生、赢得学生。
三、丰富话语内容的思想意蕴。
话语内容是思维的产物，是言语者所要表达的核心内容，反映了话语主
体想要表达和传播的思想、观念、情感等价值取向。高校思政课话语内容是
一种科学化、系统化、结构化的知识架构和体系，这些内容构成了高校思政
课的课程体系。高校思政课的教学话语，按照其属性可划分为文本话语和实
践话语。文本话语主要是指教材话语，它由教学大纲、课程标准、培养目标
所决定，具有稳定性、统一性和规范性。实践话语则是日常教学实践中的话
语，是话语主体针对话语议题所做出的言语表达，具有多变性、灵活性和开
